2025.05.31 更新

書裡的兩個核心理念，又或者說阿德勒心理學的兩個核心理念，一個是「目的才能決定一個人的行為」，另一個是「擁有社會情懷的人才更接近幸福」。
先從目的論說起。高一步入尾聲，整個下學期聽見最多的是老師在告訴我們「和前幾屆比起來我們真的很差勁」，這個這個評價很銳利，而除此之外日日耳提面命的還包括「我們應該努力讀書考好大學……」，但這樣的勸告似乎成效不彰。學校總是把這樣的問題歸因於我們在打基礎的重要階段經歷了新冠病毒造成的線上學習時期，不過真的只是如此嗎？
像這樣的例子就是由弗洛伊德所提出的「因果論」。而與之相對的，是阿德勒主張的「目的論」。同樣的問題如果用目的論的角度去思考，當代有很多的學子不是沒有能力學習「課本知識」，而是看不到他們的「目標」與「讀書」之間的關係。社會對成功的定義愈發多元化，讀書才能出人頭地、讀書才能實現理想……已經不是這一代學子所能接受的法則。再加上並且許多青少年的目標是獲得即時的滿足，相較於學習這類型回報緩慢的投資來說，顯然網路遊戲、社交媒體更能達成他們的目的。
用目的去解釋人生中的行為，這聽起來讓我們對沒有做到的事情找不了任何藉口，但其實這是一個特別美好的理論。因為他同時意味著相信「任何人都可以成就任何事」。理解這一點的人，絕不會是一個悲觀的人；而對其深信不疑的人，一定是一個優秀的人。
再說到社群情懷。社群情懷意味著對社群抱有歸屬感、同理心、信任感和貢獻感。人的一生輾轉在各個社群之間，與他人的互動是必要的，如果無法學會擁有社群情懷，很容易與社會脫軌，走上違法犯罪的道路。對社群缺乏歸屬感的人認為沒有自己的容身之所，往往自卑；缺乏同理心的人同樣也無法被他人以同理心對待；沒有信任感的人無法收穫友誼；沒有貢獻感的人親手推開了幸福與快樂。在這四項當中，我願意稱「貢獻」為首要目標。書裡說──「生命的意義在於貢獻。」論古今能被我們記住的偉人，無一不是對人類這個巨大的社群做出了顯著的貢獻。就算不想流芳百世，人的一生也努力在自己生活周遭的小社群做出貢獻。我們從貢獻感受到自己的價值，從貢獻證明自己的生命具有意義。
許多人終其一生的困惑，百年前的智者已經給予了我們答案。或許這也是閱讀的意義，讓我們得以突破生命的限制，與阿德勒進行一場跨時空的對話。