【花蓮女中】《時空旅行的夢想家：史蒂芬‧霍金》班級共讀

共讀班級：國立花蓮女中210

導讀教師：謝文靜

共讀方式：

1.為期兩週，閱讀文本

2.進行師長導讀

3.情境導引─電影《愛的萬物論》

4.分組討論Q&A

5.心得撰寫─學習單

師長導讀：

一九八○年四月二十九日。……當天舉行的是盧卡斯數學講座新任教授就職演講，主講人是三十八歲的數學家暨物理學家，史蒂芬．霍金。……盧卡斯數學講座教授是劍橋大學極高榮譽的職位。           ~頁12~13

情境導引─電影《愛的萬物論》

分組討論Q&A

當初霍金撰寫《時間簡史》得考慮好幾個要項，其中一項是必須清楚知道理論是指什麼。理論不是「真理」，不是規則，不是最後定論。~頁23

Q1：為什麼理論不是真理？理論的存在又有何意義？

 霍金說明：「這種發揮直覺天馬行空的能力，正是優秀理論物理學家的特色。」                                              ~頁25

Q2：你是否贊成霍金的說法？為什麼？另外請舉一個例子並說明所需要具備的能力。

霍金表示：「我依然只是個從來沒有長大的孩子，還是繼續問『怎麼做』和『怎麼會』的問題，偶爾會找到答案。」              頁38

Q3：你認為霍金在面對問題時的態度是甚麼？

她原本認為，鼓勵、協助霍金能夠為她的生命帶來目的和意義，……倘若妳唯一的身分就是孩子的媽媽，日子會很不好過。        頁112

Q4：潔恩對霍金的研究有何幫助？她又是抱持何種心態看待這一切？

霍金就嚴詞批判林德的新暴脹情節。接著在痛苦、難堪的半小時，林德為霍金翻譯，向所有人解釋相關問題，還有為什麼它沒有作用。頁158

Q5.從暴脹理論的舌戰中，霍金、林德是如何看待科學研究？

教師導讀心得：

210為本校數理資優班，因此霍金所提的理論對她們而言多少有點認識，因此本次導讀重點放在霍金做研究的精神與態度，希望能透過閱讀此書，學生們能興起「有為者亦若是」的想法，對未來從事科學研究能有幫助。另外為了豐富共讀內容，播放電影《愛的萬物論》做為情境導引，效果不錯，可從另一角度了解霍金的生活。