「經典閱讀作品賞」佳作 寫自己的歌

佳作 黃哲宇｜慈大附中

寫自己的歌

 
李宗盛在2014年發行的〈山丘〉是我對民歌世代認識的源頭，滄桑的歌詞、沉穩的嗓音，讓當時一個懵懵懂懂的國小生似乎從歌曲中感受到了一絲絲的感慨與無奈，因此我發現音樂不只是音色的組合與旋律的高低，而是理念的傳達和情感的共鳴。透過音樂，我們可以用耳朵交流不同人生的感觸與滋味。

在那個時代，一把吉他和簡單質樸的歌詞就可以寫出深刻而動聽的曲子，校園民歌就此誕生，風靡全臺，成為了年青人的流行，他們唱著生活、誦著青春、詠著情懷、嘆著離別。聽著當時的歌，彷彿就回到了七零、八零年代，有喜有悲、有愛有恨，一切的一切都是真摯的、飽滿的，因為他們都在唱著自己的歌。

同樣是唱自己的歌，我則鍾情於臺灣的獨立音樂，不同於流行音樂的商業化，從溫柔地呢喃、淡淡地吟唱到厭世地念白、憤怒地嘶吼，我認為獨立音樂真摯的歌詞與情緒可以從耳膜強而有力地直入心臟、穿透靈魂。如同最近很喜歡一個樂團名為康士坦的變化球，節奏強烈的旋律與直白不諱的念白就像在敲打內心的警鐘，陰鬱的曲和負面的詞卻能讓遭遇了低潮的我知道不能再懦弱下去，也讓我有勇氣重新爬起來面對現實。從真實的音樂中，我們能找到共鳴，也能找到屬於自己的樣子。

「聽，咱的歌聲，共阮的故事，唱予你聽。」—拍謝少年〈暗流〉。人們將故事與記憶藏在音樂裡，抑或是音樂本身就是由故事編寫而成，每個人的生命歷程都不一樣，把耳朵借我，就像是在聆聽他人的生命故事。音樂人譜寫生命的悲與歡、歌唱人生的盛與衰，而我們藉由聆聽，從中攫取養分、得到能量、豐富生命。

   評審老師評語  

▲市立中山女高國文科教師 賴昀仙：個人經驗詳實，緊密扣合本書主題，體會深刻。
▲國立臺南二中國文科教師 吳品誼：能闡述個人觀點，表達條理清晰
▲台南市光華高中國文科教師 蔡佳潾：文章舉例活潑，以作品對比自己的生命故事，不論什麼年代，都在唱著屬於自己的歌。結尾以深情的筆觸，重新闡釋書名的定義，藉由聆聽他人的生命故事，聽者得以豐富自我生命。
▲國立基隆高中國文科教師 呂瑞萍：文字雖短，能緊扣書旨書寫，筆者優游於獨立音樂，由聆聽自我與他人的樂章中汲取生命養分呢。

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